Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Физическая культура и спорт

Дипломная работа на тему: Комплексная экспертиза программ дополнительного образования

Купить за 3150 руб.

Страниц

Размер файла

516.62 КБ

Просмотров

103

Покупок

Актуальность исследования . сегодняшний день одним из актуальных правлений современного этапа развития российской системы образования является проведение процедуры оценки качества дополнительного

Введение

Актуальность исследования . На сегодняшний день одним из актуальных направлений современного этапа развития российской системы образования является проведение процедуры оценки качества дополнительного дошкольного образования и повышение его уровня с целью соответствия мировым образовательным стандартам.

Дошкольное дополнительное образование имеет особое значение в институте образования. Оно создает условия для реализации личностного потенциала детей, свободное пространство для проявления способностей, получения дополнительных, выходящих за стандарты основного образования знаний,умений и практических навыков. Экспертная оценка дополнительных образовательных программ, включая дошкольное, основное и профессиональное образование становится обязательным атрибутом обеспечения гарантий человека на качественное образование. Это также необходимо для того, чтобы образовательные организации имели возможность обеспечить конкурентоспособность на рынке образовательных услуг, что позволит законным представителям осуществлять выбор относительно той или иной дошкольной образовательной организации в соответствии с предъявляемым качеством.

Развитие современной системы образования предъявляет новые требования к деятельности образовательных организаций: к организации образовательного процесса, к выбору и обоснованию содержания образовательных программ, к результатам и эффективности деятельности организации.

По мнению профессора З.А. Каргиной "Процессы реформирования системы образования в России актуализировали необходимость оценивания качества её различных компонентов - содержания, технологии, программно-методического обеспечения, инноваций и так далее. В условиях внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, содержательно и организационно не регламентируемых федеральными стандартами, экспертиза (оценка) качества программного обеспечения приобретает особую значимость"

Проблемы дополнительного образования детей рассматриваются в трудах В.И. Андреевой, В.В. Беловой, В.П. Беспалько, В.З. Вульфова, З.А, Красновского, М.М. Кулибабы, И.Я. Лернера, Л.И. Щетинского и др.

Проблемами качества образования и его управления занимались многие отечественные ученые: С.И.Архангельский, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, Н.А. Селезнева, М.Н. Скаткин, А.И. Субетто, Н.Ф.Талызина и другие. Идеи и результаты этих исследований служат теоретико-методологической и научно-методической базой для организации педагогического контроля в различных видах образовательных учреждений.

Цель исследования - обоснование целесообразности комплексной экспертизы дополнительных общеобразорвательных программ в дошкольном образовании (ООП ДО).

Объект исследования: процесс осуществления экспертизы дополнительных образовательных программ в дошкольном учреждении.

Предмет исследования: комплексная экспертиза дополнительных образовательных программ дошкольного образования.

Задачи:

1. Теоретически обосновать необходимость экспертизы дополнительных программ в качестве принципа обеспечения качества дошкольного образования.

2. Рассмотреть нормативно-правовую основу экспертизы дополнительных образовательных программ в системе дошкольного образования.

3. Раскрыть алгоритм осуществления экспертизы ООП ДО.

4. Осуществить экспертизу дополнительных образовательных программ на базе объекта исследования (ДОУ).

5. Провести анализ соответствия экспертируемых программ и условий их реализации требованиям нормативно-правовых регламентов.

В процессе изучения темы использованы общенаучные методы исследования. В теоретической части работы использован научно-теоретический анализ специализированных источников, анализ и обобщение применялись в процессе изучения процесса осуществления экспертизы. Сравнение и критическая оценка использованы при анализе дополнительных образовательных программ ДОУ. В практической части преимущественно применялись эмпирические методы количественного анализа и оценки статистических показателей, полученных в процессе экспертизы ООП ДО дошкольном образовательном учреждении.

Эмпирическая база исследования: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 82 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Выборгского района Санкт-Петербурга (сокращенно - ДОУ №82)

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты экспертизы дополнительных образовательных программ могут использоваться в дошкольных образовательных учреждениях в качестве практического инструментария при комплексной оценке программ и условий их реализации в ДОУ.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений (4). Работа содержит таблицы (11) и рисунки (5), отражающие основные положения и результаты исследования.

Заключение

Исследование по теме "Комплексная экспертиза дополнительных программ дошкольного образования" осуществленное в теоретическом и опытно-экспериментальном планах, позволяет сделать ряд выводов в соответствии с поставленными во введении задачами:

1. Теоретическое изучение проблемы комлексной экспертизы показало, что праволмерным является ее рассмотрение в качестве принципа обеспечения качества дошкольного образования. Применение экспертизы в инструментальном подходе служит способом устранения субъективности оценки, произвольности в определении оценочных критериев, несовершенства организации образовательного процесса в ДОУ. То есть комплексная экспертиза рассматривается как способ прелодоления внутренних противоречий ДОУ в процессе развития услуг в сфере дополнительного образования.

2. Экспертиза имеет норммативно-правовую определенность, ее этапы формируются за счет установления соответствия содержания дополнительных программ требованиям федерального, регионального и локального законодательства, отдельным нормативно-правовым актам, обеспечивающих защиту интерсов детей в сфере образования, валеологии. Процедура экспертизы имеет своё методологическое, функциональное и технологическое обеспечение, алгоритм действий субъектов экспертизы, осуществляющих оценочную деятельность на основании заданных параметров и критериев и с ориентацией на составление итогового документа определённой формы (экспертного заключения).

3. Одним из условий успешности экспертизы (оценки) качества большого количества образовательных программ является технологизация процесса, позволяющая не только оптимизировать процедуру экспертизы, но и максимально снизить уровень субъективности оценок.

4. Экспериментальное исследование, направленное на экспертизу дополнительных программ дошкольного образования, реализующихся на базе исследования, в ДОУ №82 носило комплексный характер. Представленные для экспертирования дополнительные программы "Город открытий" и "Фантазия" по итогам комплексной экспертизы могут быть рекомендованы для реализации на объекте исследования.

5. Выявлено, что условия для реализации содержания экспертируемых программ соответствуют нормативным требованиям. В качестве замечаний указано на необходимость более тщательной разработки мер, направленных на персонализацию образовательных услуг и индивидуализацию программных мероприятий, каждый ребенок независимо от уровня способностей и начальных навыков должен получить возможность осуществить свой индивидуальный путь развития.

Перед системой образования Российской Федерации стоит задача обеспечения глобальной конкурентоспособности российского образования и закреплению его высокого статуса в международном образовательном пространстве, достижению российскими школьниками результатов лидеров мирового уровня по завершении школьного обучения. Основа высоких результатов школьного образования ребенка закладывается в дошкольном детстве.

Именно в дошкольном детстве формируются ценностные установки ребенка, основы его идентичности, отношение к миру, обществу, семье и самому себе.

Это убедительно показано в ряде широкомасштабных исследований краткосрочных и долгосрочных эффектов образовательных программ для детей дошкольного возраста. Однако данные исследований также показали, что не все программы дошкольного образования оказывают позитивное влияние на детское развитие в долгосрочной перспективе, но только программы высокого качества.

Дошкольное образование низкого качества приводит к негативным последствиям для образовательной биографии ребенка, для общества и экономики в целом. Именно поэтому в фокусе образовательной политики во всех экономически развитых странах, наряду с вопросом доступности дошкольного образования, стоят задачи обеспечения и повышения качества дошкольного образования.

Список литературы

Нормативные правовые акты

1. Об образовании в Российской Федерации [Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018)] // Собрание Законодательства РФ, 2012. - № 53 (ч. 1). - Ст. 7598.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 об утверждении ФГОС ДО - Режим доступа: http://www.firo.ru/wр-content/uploads/2013/ 11/PR_1155.pdf - свободный.

3. О направлении методических рекомендаций по независимой оценке качества образования (НОКО): Письмо Министерства образования и науки РФ N АП-512/02 от 03.04.2015 //Администратор образования, 2015. N 10. - 17 с.

4. О направлении методических рекомендаций (вместе с "Методическими рекомендациями по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей": Письмо Минобрнауки России от 28.04.2017 N ВК-1232/09//Вестник образования, 2017. N 15 (август). - 14 с.

5. О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности/ Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 N 09-1672// Официальные документы в образовании. - N 26 (сентябрь). - 2017.

6. Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" (с изменениями и дополнениями): Приказ от 18 октября 2013 г. N 544н Министерства труда и социальной защиты РФ // Российская газета, 2013. N 285

Научно-методическая литература

7. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И.Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1998.

8. Астафьева Н.JI. Внешняя оценка деятельности образовательных учреждений: новые управленческие подходы к аккредитации и лицензированию/Н. Астафьева,Ю. Горелова,Ю. Милохина//Народное образование,2008. - № 4. - С. 105 -109.

9. Багаутдинова С. Ф. Технология экспертизы образовательного процесса дошкольного учреждения/С.Ф. Багаутдинова, Л.Н. Санникова// Сибирский педагогический журнал, 2006. - №3. - С. 227-232.

10. Богославец Л.Г.Управление качеством дошкольного образования: методическое пособие/Л.Г. Богославец, А.А. Майер. -Москва: ТЦ Сфера, 2009. -128 с.

11. Валеев Г. X. Экспертиза научных исследований, в сфере оциогуманитарного знания/Г.Х. Валеев//Педагогика,2006. - №5. - С.23 -29.

12. Вдовина С. А., Вдовина Е. А. Качество образования как педагогическая проблема // Молодой ученый, 2015. - №23. - С. 940-942.

13. Вдовина С. А., Вдовина Е. А. Технология концентрированного обучения в условиях заочной формы образования // Молодой ученый, 2014. - №10. - С. 360-363.

14. Золотарева А.В. Социальный заказ на дополнительное образование детей: монография/ А.В. Золотарева, Ю.В. Суханова - Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2012 - 103 с.

15. Иванов Д.А. Экспертиза в образовании/Д.А. Иванов//Управление качеством образовательного процесса/Д.А. Иванов. - Москва: Сентябрь, 2007. -С. 115 -208

16. Иванов Д.А. Экспертиза в образовании: краткое содержание основных понятий, терминов, подходов. - М., 2003.

17. Иванов Д.А. Экспертиза в сфере образования: цели, понятия, инструментарий / [авт. Д. А. Иванов] ; под общ. ред. Курнешовой Л. Е. - Москва: Московский центр качества образования, 2006- 327 с.

18. Иванов, Д.А. Экспертиза образовательного процесса / Д.А. Иванов // Справочник заместителя директора школы, 2010. - №1. №2.

19. Иванченко В. Н. Занятия в системе дополнительного образования детей: учебно-методическое пособие для руководителей ОУ ДОД, методистов, педагогов-организаторов, специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей образовательных учреждений, учителей, студентов, педагогических учебных заведений, учителей, слушателей ИПК / В. Н. Иванченко. - Ростов н/Д: Изд-во "Учитель", 2007.

20. Игнатьева М.Н. Системный подход к определению качества образования / М. Н. Игнатьева, Э. В. Стамбульчик // Журнал экономической теории, 2012. - №4.

21. Инструментарий работника Системы дополнительного образования детей: сборник методических указаний и нормативных материалов для обеспечения реализации приоритетного проекта "Доступное дополнительное образование для детей". - М.: Фонд новых форм развития образования, Министерство образования и науки Российской Федерации, Московский Государственный Технический университет имени Н.Э.Баумана, 2017- 608 с.

22. Каргина З. А. Методологические основы профессионально-общественной экспертизы (оценки) программ внеурочной деятельности и дополнительного образования детей./ З.А. Каргина// Символ науки: международный научный журнал, 2015. - №9/2 - С. 164-167.

23. Каргина З. А. Технология профессионально-общественной экспертизы (оценки) качества программ внеурочной деятельности и дополнительных общеобразовательных программ./ З.А. Каргина// Символ науки: международный научный журнал, 2015. - №12/2- С. 142-147.

24. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М.Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Москва: Академия, 2001.

25. Критерии экспертизы качества образования в общеобразовательных учреждениях города Москвы: по материалам рабочей группы Центра оценки качества образования Департамента образования города Москвы // Инновационный проект образовательного учреждения / авт.-сост. Е.В. Воронина. - Москва, 2008.

26. Кучер С. Н. Идеальный эксперт в образовании / С. Н Кучер // Народное образование, 2008. -№5.

27. Кучер С.Н. Основные подходы к экспертизе в образовании / С. Кучер // Педдиагностика, 2007. - №2.

28. Логинова Л.Г. Контроль качества образовательных программ в учреждении дополнительного образования детей//Наука и практика воспитания и дополнительного образования, 2006. - № 1. - С. 38-42.

29. Мендубаева З.А. Педагогическая диагностика. Критерии и показатели экспертизы учебной книги // Молодой ученый, 2012. - №7.

30. Методические рекомендации по содержанию деятельности: оформлению программ, организации и проведению учебных занятий и мероприятий, оформлению текущей документации педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, методистов, руководителей структурных подразделений образовательных учреждений дополнительного образования детей Кемеровской области [Электронный ресурс] / сост. М. М. Шевцова. - Кемерово : Сайт КРИПКиПРО, 2012. - 71 с.

31. МКДО 2020. Концепция мониторинга качества дошкольного образования Российской Федерации / И.Е. Федосова. - Москва: Издательство "Национальное образование", 2020. - 48 с.

32. Никитина С.В.Оценка результативности и качества дошкольного образования: научно-методические рекомендации и информационные материалы/С.В. Никитина, Н.Г. Петрова, Л.В. Свирская. -М.: Линка-Пресс, 2008. -224 с

33. Новикова Т.Г. Квалификационные направления типологии экспертизы// Школьные технологии, 2008. - №6. С.21-27.

34. Образование в России. 2003: стат.сб.- М.: Госкомстат России, 2003. - 414 с.

35. Плотникова Е.Б. Воспитывающее обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Е.Б. Плотникова. - М.: Издательский центр "Академия", 2010. - 176 с.

36. Положение об экспертной группе ДОУ/С.В. Кузьмин//Программный подход в управлении качеством дошкольного образования (Опыт разработки, реализации и экспертизы образовательной программы ДОУ). - М.: Обруч, 2010. - С. 96 -101.

37. Попцова Е.В. Гуманитарная экспертиза эффективности воспитательной работы/Попцова Е.В.//Педдиагностика,2007. -№4. - С.125 -130.

38. Савенко А.П. Внешняя оценка результатов деятельности образовательного учреждения/А.П. Савенко И Управление качеством образования,2008. - №2. - С.20 -39.

39. Самигуллин Г. Экспертиза работы учителя: что должен и чего не должен делать эксперт / Г. Самигуллин, И.И. Багавиев // Директор школы, 2007. - №8. С.23-28.

40. Самигуллин Г.Х. Педагогическая экспертиза методической работы / Г.Х. Самигуллин, И.И. Багавиев // Методист, 2007. - №3. - С.11.17.

41. Селезнева Н.А. Проблема оценки качества образования. Квалиметрия человека и образования: Методология и практика. Четвертый симпозиум. Сб. научных трудов. - Москва, 1995. - Ч 1, 2.

42. Сериков В.В.Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.В.Сериков. - Москва: Академия, 2008. -260 с.

43. Чижова Д.А. Экспертиза качества дополнительного образования: подходы и технологии реализации // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. LX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 12(60).

44. Шамова Т.И.Управление образовательными системами/ Т.И.Шамова, Т.М.Давыденко, Г.Н.Шибанов. - Москва: Академия, 2002. - 86 с.

45. Экспертиза в сфере образования: цели, понятия, инструментарий//Серия "Образование и экспертиза"; Под общей ред. Л.Е. Курнешовой. - Москва, 2006. -71 с.

46. Якиманская И.С. Мониторинг психологической безопасности образовательной среды и качества образования в условиях модернизации / И.С. Якиманская // Психологическая наука и образование, 2013. - № 1. С.15-20.

Электронные источники

47. Киселева Е.В. Профессиональная педагогическая экспертиза летнего отдыха [Электронный ресурс]. - http://centrsolo.ru/userfiles/editor/files/prof_ped_ekspertiza.pdf

48. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Введение в педагогическую экспертизу. Проблемы педагогической экспертизы [Электронный ресурс]. - http://experiment.lv/rus/biblio/el_biblio/expertiza.htm .

49. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/Официальный сайт Министерства Просвещения Российской Федерации// Электронный документ . Режим доступа URL: https://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniya/

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание